教育软件缘何难以走进中小学课堂

1998年，中国教育软件市场热闹非凡！但与教育软件市场的繁华似锦形成强烈对比的是；目前中小学课堂使用的教育软件却寥若晨星！这边厢，教育软件商苦心孤旨、热血沸腾；那边厢，中小学任课教师“教育软件应用的太少！”悲呼声此起彼伏！

教育软件缘何难以走进中小学课堂？

且看今日之教育软件市场——

1998年教育软件业可谓风起云涌！伴随着“高考”及“就业”竞争的加剧，教育软件这块曾在90年代初被誉为“IT业最贫瘠的土地”显然变成了一块味美的大蛋糕。各新老牌教育软件企业各展拳脚，“你方唱罢我登场”。

首先是雅奇和翰林汇“入侵”，而后是PC业两大巨头实达和联想进入，再后是药业知名企业“迪奥”和上市公司“创智”加盟，最后不得不提的一批黑马是中山“新学林”的杀出，它由教师和软件师组成的专业阵容，一面世即给市场注入了无穷的活力！在“后生”企业生猛可畏的同时，老牌企业也在酝酿出新！教育软件业元老之一北京新未来公司，1998年悄然推出《人类的记忆》介绍世界各国民俗的文化类软件，可谓迈出了素质教育类软件开发的第一步：已有7年多历史的科利华1998年岁末在北京召开千余位校长、教师参加的“1998教育发展大会”，可谓把该公司教育软件的销售推向高潮！

然而，教育软件百花齐放的同时，市场上也出现了良莠不齐的不和谐音！在高额利润的诱惑和驱动下，各种名目的教育软件，犹如雨后春笋般铺天盖地而来，大浪袭来，泥沙俱下。有的教育软件粗制滥造，名不副实；有的教育软件语言晦涩，令人难解；有的教育软件概念不清，错误频出，有的教育软件书本搬家，缺乏新意；有的教育软件搞题海战术，学生苦不堪言；有些教育软件内容重复雷同，版权争议频频……面对着教育软件过多过滥，质量无法保证的现状，软件业界人士感到担心困惑，许多学生茫然不知所措，众多家长则怨声载道。无怪乎中小学教师呐喊——

中小学校园，硬件设备告急！校园网络告急！

硬件设施的使用与软件的开发唇齿相依。由于许多教育软件商只懂技术不懂教育，使得诸多教育软件蒙上了一层“一厢情愿”的色彩。当前我国教育和教学软件开发工作中，适合中小学使用的教育教学软件数量太少，通用性较差，且不成系列，导致中小学校园的硬件设备多半处在一种“吃不饱”的状态。有关专家估计，现有教学设备只发挥了其46％的效益，中小学中计算机只发挥其中5％的效益。于是乎，高档的设备购置了，却放在屋子里，仅供人参观：校园网建起来了，但网上没有资源。在一些已经开展远程教育的学校，它所采用的教育方式也是非常传统的方式，基本上是课本搬家，大搞题海技术，现代教育手段的优势没有体现出来。

对于教师来说，虽然教育行政部门三令五申，要求教师大量使用现代化教学手段，并亲自编制教育软件，但教师本身繁重的教育教学工作，使其无论从时间、精力、能力、体力、经费等方面都很难编制出高质量、系列化的课件来。于是乎，各学校依靠自己力量开发教育软件的工作较多的停留在低水平的重复状态。不仅效率低，水平差，还缺乏统一的专门机构来规范和规划软件开发工作。中山市华侨中学的方老师说，他按传统的方法备一节课需要花费1个多小时，但为编制一节课的教育软件，花费了整整一个半月的时间，即使这样，软件仍是很粗糙，只能应付上级检查。“如果有人编制好了教育教学软件，我们去使用就好啦！”这是100％教师的心愿。

中国教育软件如何跑步进入中小学课堂？方法只有一条——

1998年，中国中小学计算机考察团赴美考察发现：在美国有许多中小学校，用专门的资料室来陈列大量的正规软件。这些软件并非出自教师之手，而是出自各个具有较强的技术力量和软件开发能力的软件公司。这些软件大多提供给教师适当修改的功能，使之可以结合自己教学构想和需要对所选软件作适当改革。有特殊需要的学校，软件公司甚至可以亲自上门，进行专门开发。这样，软件公司把可以根据中小学课堂需要有的放矢，教师则可以把主要精力放在如何充分发挥软件的功能上。如此下去，软件公司和学校可以各施所长，相得益彰。

在教育界苏醒的同时，软件开发商也逐步认识到，教育软件不同于一般的系统软件、支撑软件和工具软件，研制开发教育软件，不能仅仅依靠专业软件技术人员，应吸收具有丰富教学经验的教师参与，并在研发中发挥业务主导作用。这方面，在教育软件行业“异军突起”的中山市“新学林”教育软件有限公司的做法就可圈可点！他们聘请全国各地百余位特级教师做客座研究员，将这些教师几十年的教学经验的精华融会贯通。注入到教育软件的课件中，然后再由软件技术人员完成相应的编程工作。为避免走低水平重复开发的老路，“新学林”聘请中国教育技术第一个博士导师、多媒体教育软件设计与制作的权威和专家李克东教授为技术总监，并以华南师大、湖南师大、清华大学、北京大学等高校的科研、技术与人才优势为依托，确定全新的教育软件项目开发体系和可持续性发展的操作方案。这样，开发出的教育软件自然凝聚着老教师们多年丰富的教学经验，既具有趣味性和生动性，又有启发性和交互性，有利于调动学生们的形象思维。又能保证教育软件的内容准确，符合普遍的教育规律。